Evaluation des ressources didactiques

Il existe plusieurs points de vue au sujet de ce qui fait une ressource didactique de bonne qualité, mais nous devons mentionner qu'on devrait être préoccupé par la question : les étudiants apprennent ils ce que nous voulons qu'ils apprennent.

L'éducation basée sur les objectifs (OBE) est sur le point d’essayer d'identifier exactement ce que nous voulons que l'élève soit a mesure de faire lorsqu’un chapitre est terminé. Ceci est appelé Objectifs d’Apprentissage.

Une fois que nous connaissons les objectifs d’un chapitre, nous pouvons alors décider des ressources, des expériences d'apprentissage ou des activités qui composeront l'unité toute entière.

Lorsque vous évaluez les ressources didactiques vous devez donc vous assurer que vous connaissez quels objectifs vous voulez atteindre, qu’est ce que vous voulez que vos élèves puissent faire après qu'ils aient travaillé sur ces ressources.

La table d'évaluation de ressources que nous utiliserons combine certains des dispositifs de bonne pratique en matière d'OBE (Enseignement Basé sur les Objectifs) dans une liste simple de critères pouvant être employés pour n'importe quel type de ressource didactiques. Ceci est expliqué ci-après.

Les ressources

L’élève est-il visé, c’est-à-dire mettez plutôt l’accent sur ce que l'élève apprend et non ce que le professeur enseigne.

Ce critère reflète les principes fondamentaux OBE c.’est à dire qu’il met l’accent sur ce que chaque élève peut faire et fait.

Encourage l'apprentissage de coopération.

OBE encourage les étudiants à apprendre l'un de l'autre. Ce critère aide également à faire de l'école une expérience de vie réelle parce qu'il existe très peu d’emplois qui n’impliquent pas le travail d'équipe.

Développer les objectifs appropriés au programme d'études avec un niveau approprié de compréhension.

Les ressources doivent aider à développer l'élève dans un sujet appropriée au niveau approprié.

Défier les élèves mais ne pas les menacer.

Ce critère vous demande de penser à vos propres élèves et comment ils pourraient répondre à ces ressources. très difficile et ils seront découragés et ennuyés. Trop facile et ils perdront rapidement l'intérêt. En cas de doute, trop facile est toujours meilleur que trop difficile.

Les ressources sont placées dans les contextes qui sont accessibles aux élèves, transférables a l’extérieur des salles de classe, appropriées aux expériences de la vie de l'élève et/ou à ses futurs besoins. (authentique)

Tout nouvel apprentissage est établi sur le cadre conceptuel combiné de l'esprit d'un élève. La majeure partie de ce cadre se sera développée à partir de l'expérience sociale en dehors des salles de classe ainsi l'apprentissage est toujours beaucoup plus efficace quand on choisit des contextes faisant déjà partie intégrante de l’expérience de ses élèves.

Impliquer les techniques de corrélation, les connaissances, les valeurs et les attitudes d'une gamme "de matières et disciplines" et des expériences de la vie.

Les expériences d'apprentissage sont beaucoup plus riches si elles intègrent une variété différente de types d'activités qui tirent des compétences, des connaissances et des valeurs d'une expérience entière d'un élève.

Etablir les objectifs clairs des élèves permettant de jauger et d’enregistrer les accomplissements des élèves.

Les élèves aiment savoir exactement ce que vous attendez d'eux et ce qu'ils doivent faire pour recevoir vos éloges.

Ces ressources permettront aux élèves de produire les évidences claires d’avoir réalisé les objectifs.

Les élèves aiment également avoir un "produit" qui démontre à quel point ils sont performants et qui les rendront fiers d'eux.

Couvrez la diversité, les différents modèles d'apprentissage, les différentes capacités, les différentes cultures, le genre, les valeurs, etc...

La salle de classe africaine est très diverse. Il est important que les ressources que vous choisissez conviennent à tous vos élèves pas simplement certains d'eux.

Rappelez-vous :

En choisissant vos ressources, l’accent doit toujours être sur la façon dont l'élève acquerra efficacement les compétences, connaissance et valeurs qui ont été identifiées dans le programme d'études au début du chapitre.