L'Enseignement à Base des Résultats (l'EBR ou OBE) a pour but d'essayer d'identifier ce que nous voulons exactement que l'élève soit capable de faire lorsqu'il termine une unité quelconque de travail. On appelle cela Résultats.

Une fois que nous connaissons les résultats de l'unité, nous pouvons ensuite nous décider sur les ressources, les expériences d'étude ou activités qui constitueront l'unité toute entière.

Lorsque vous évaluez la ressource de la classe, vous devriez donc vous rassurer que vous êtes conscient de ce que vous voulez que les élèves soient capables de faire après qu'ils aient utilisé la ressource.

La table d'évaluation de la ressource dont nous ferons usage comprend en elle certaines des caractéristiques d'un bonne pratique d'EBR (OBE) en une liste simple de critères que nous pouvons utiliser pour n'importe quel type de ressource de la classe. Ceci est expliqué ci-bas.

La Ressource

est Centrée sur l'élève, ex: concentrée sur ce que l'élève apprend plutôt que ce que le professeur enseigne.

Ce critère reflète les principes fondamentaux de l'EBR ex: focalisé sur ce que chaque élève peut faire et fait déjà.

Encourage une étude Coopérative.

L'EBR encourage les élèves à apprendre les uns des autres. Il aide aussi à rendre l'expérience de l'école beaucoup plus comme une vie réelle parce qu'il y a très peu de travaux qui impliquent un esprit d'équipe.

Développe des résultats qui sont relatifs au plan d'étude à un niveau de compréhension approprié.

La ressource doit aider à développer l'élève dans un sujet qui lui convient, au niveau qui convient.

Défie les élèves, mais ne les menace pas.

Ce critère vous demande de penser à vos propres élèves et comment ils pourraient répondre à la ressource. Trop difficile, ils seront décourages et ennuyés. Trop facile, ils perdront d'intérêt vite. En cas de doute, trop facile est toujours mieux que trop défiant.

est placée dans des contextes qui sont accessibles aux élèves, transférables en dehors de la classe, relative à l'expérience de la vie de l'élève et/ou à ses besoins futurs. (Authentiques)

Toute nouvelle étude est bâtie sur la structure conceptuelle totale combinée dans l'esprit d'un élève. La majeur partie de cette structure se sera développée de l'expérience de la vie en dehors de la classe, ainsi l'étude est toujours beaucoup plus efficace lorsque les contextes qui sont choisis font déjà partie de l'expérience des élèves.

Implique des aptitudes interrelatives, une connaissance, des valeurs et attitudes d'une variété de "disciplines de sujet" et des expériences de la vie.

Les expériences d'étude sont beaucoup plus riches si elles intègrent une variété de différents types d'activité tirant origine des aptitudes, connaissance et valeurs de l'entière expérience des élèves.

Arrange des objectifs clairs pour les élèves et permet à leur réalisations d'être mesurées et enregistrées.

Les élèves aiment savoir exactement ce vous voulez d'eux et ce qu'ils ont besoin de faire pour recevoir vos éloges.

Permet aux élèves de donner une preuve claire des résultats obtenus.

Les élèves aiment aussi avoir un "produit" qui démontre combien ils sont forts en quelque chose et qu'ils peuvent rendre quelqu'un fier d'eux.

Offre une diversité, différents styles d'étude, différentes abiletés, différentes cultures, genre, valeurs, etc.

La classe Sud Africaine est faite d'une très grande diversité. Il est important que les ressources que vous choisissez soient convenables pour tous vos élèves, pas juste quelques uns d'eux.

Rappelez-vous:
Lorsque vous faites un choix de ressources, vous devriez toujours vous concentrer sur la façon dont l'élève acquiert les aptitudes, la connaissance et les valeurs qui ont été identifiées dans le plan d'étude ou au commencement de l'unité de travail.